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真正可持续的学徒制需要学校蜕一层皮

文章来源:奔驰宝马游戏 发布时间:2015-11-13 点击数量:394

 

张梓枭从苏州工业园区职业技术学院毕业快两年了,3年的学徒制培养,让他毕业即就业,薪酬待遇和公司里的名牌大学本科生一样。
回想起在学校里接受到的现代学徒制教育,张梓枭颇为自豪,3周在企业2周在学校的学习生活,3年时间没有寒暑假,与企业共进退,塑造了一个能够快速适应社会需求和技术岗位的自己。
但据他所了解,并非所有的学徒制学生都和他一样,可以得到企业的大笔投入和校企共同的培养。
2014年,教育部推动现代学徒制试点工作,2015年,最终确定165家单位作为首批现代学徒制试点单位和行业试点牵头单位。源于欧洲的现代学徒制,正式走上了中国特色现代学徒制的征途。
近日,在武汉职业技术学院举行的全国高职高专校长联席会议2015年年会上,现代学徒制成为校长们热议的话题。
在广东建设职业技术学院院长赵鹏飞看来,学徒制是把学校教育和企业培训结合起来,培养出来的学生能够适应市场需求,支持产业发展。
但调研中,他也注意到一个新的现象:“有的学校把一个班的学生分成若干组,每个老师带一个组,在学校的实训车间培养学生,就说这是现代学徒制了,那肯定不对。”
在他看来,校企双主体育人意味着,从教学内容、课程体系到如何实施教学管理评价,整个过程都需要学校和企业共同完成。
如今,能够这么做的高职院校少之又少。
在苏州工业园区职业技术学院院长单强看来,“现代学徒制是一个复杂的培养模式,那么多挂牌的学校说自己实现了多少比例的现代学徒制,显然不可能。”
多年来,苏州工业园区职业技术学院只办了一个现代学徒制试点班,目前正步入第四个年头,最多的时候一个班不到30名学生。张梓枭正是该校第一届学徒制班级培养出来的佼佼者。
即便只开设一个班级且人数有限,在与企业合作的过程中,学校还是遇到了来自各方面的障碍,“不同专业选拔而来的学生必须完成教育部门规定的同一份培养计划,否则不能毕业;企业选定的由第三方机构出试卷,德语试卷学生可能都看不懂。”
学徒制要搞好,学校和企业之间要深度融合。目前除了外部缺乏政策环境,内在的学校管理僵化与企业所要求的标准水火不容更是大问题。
“真正到最后能够持续下去的学徒制,需要学校蜕一层皮”。几年来,单强对此深有感触,“学校管理低效,反应迟钝。对于学生的管理与企业的管理习惯根本不能衔接。究竟按照学生还是员工来管理?这里面需要外部环境,也需要学校内部治理结构和机制的变化。”
技术技能积累与传承,是宁波职业技术学院副院长任君庆看重的现代学徒制的本质,“现在许多的学徒制培养压根儿不是真正意义上的现代学徒制,还有人搞点民间工艺进校园就以为是现代学徒制了。”
在单强看来,作为一种人才培养的模式,现代学徒制在中国“走了样”。在高职院校普遍把订单班、定向班等固有的形式变种称为“现代学徒制”时,单强将之称为“中国特色现代学徒制”,但中国特色能否给现代学徒制带来出路依旧值得探讨。
单强认为,国外企业不仅有传承了200多年的培育人才的产业基因,还有完善的社会责任考核体系,这些都是现代学徒制的保障。但国内在这方面显然是欠缺的,现代学徒制的根子在企业,而有时候学校无法驱动企业。
唐山工业职业技术学院院长田秀萍也表示:“政府对企业家、对企业承担学徒制工作量的时候,应该有一套评价体系。对于教育、学徒制的支持,应该纳入企业考核,让企业有责任、义务和动力去做这个事情。”
在任君庆看来,国家出台现代学徒制的相关政策,要根据每个地方的经济、社会发展情况和这个区域技术技能的发展情况来准确制定方案,区域之间存在差异性,不能一刀切。同时,要重视学生的技术技能提升和学生将来就业质量的提升,而非外在形式,“现代学徒制应该是校企合作的进一步深化,现在很多学校都在推,但是能不能真正做出内涵,还有待时间考验。”
摘自《中国青年报》,2015年11月09日 11 版

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